Seminario Permanente de Estudios sobre Ecatepec

Estimados alumnos.

El Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) junto con la Secretaría de Cultura, están coordinando un Seminario de Estudios sobre Ecatepec; esto con la finalidad de difundir la relevancia histórica que tiene dicho municipio y acercarnos a la realidad social que vivimos en la actualidad.

Sé que varios de ustedes viven en el municipio y sería bueno que asistieran a las charlas, conferencias, visitas guiadas, etc., donde la mayoría se llevarán a cabo en el Centro Regional de Cultura de Ecatepec y en lugares afines. 

Les comparto el link donde pueden revisar el programa:

https://www.facebook.com/seminario.permanente.12 

Saludos.

Mtra. Mariel

Bibliografía

• Trueba, J. L. (2011). “La gráfica del nacionalismo revolucionario”, en: Relatos e historias de México, Año III, No. 30, junio.
• Garcíadiago, J. (2014). “Un proyecto educativo revolucionario”, en: Relatos e historias de México, Año VII, No. 75, diciembre.

Grupos de Historia de México: 451, 443, 471 y 449

Estimados alumnos.

En esta semana trabajarán el tema “Nacionalismo revolucionario”; recuerden que es parte fundamental en la creación y sobre todo consolidación del nuevo Estado posrevolucionario.

El trabajo a realizar es muy sencillo: consiste en leer los textos: “Un proyecto educativo revolucionario” y “La gráfica del nacionalismo revolucionario” (ambas lecturas las dejé en las copias de la biblioteca y se las pasé a algunos de sus compañeros), así como acudir al museo de San Ildefonso para ver los murales.

Posteriormente, elaborarán un ensayo individual donde desarrollarán los siguientes aspectos:

ü Rasgos que definieron el nacionalismo revolucionario.

ü Cómo contribuyeron tanto la SEP como el movimiento muralista en la consolidación del nacionalismo y de una nueva identidad en la sociedad de ese tiempo.

ü Por qué para Vasconcelos la educación era un acto de justicia social.

ü ¿Qué relación encuentran entre los textos, los murales y los últimos temas que hemos visto en clase? (la respuesta a esta pregunta podría ser su conclusión).

Características del ensayo:

ü De cinco a siete cuartillas (sin contar Portada ni Bibliografía).

ü Debe incluir Portada, Introducción, Desarrollo, Conclusiones y Bibliografía

ü Texto justificado.

ü Times New Roman, número 12.

ü Interlineado 1.5.

ü Aparato crítico.

ü Enumerar las hojas.

ü Incorporar boleto del museo al final del ensayo e imágenes de ustedes en el museo (no formará parte de la extensión requerida para el ensayo).  

Si todavía tienen dudas de cómo elaborar su ensayo, les dejo un enlace que podría orientarlos: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/ensayo.pdf

La entrega será durante la semana del 8 al 12 de abril.

Saludos.

Mtra. Mariel. 

Grupos Historia de México

Estimados alumnos.

Para la Actividad 2, vean el video “La Revolución Mexicana” y escriban en su cuaderno una línea del tiempo sobre cada una de las etapas que conformaron el proceso revolucionario (se pueden guiar de la periodización que vimos en la última clase), destacando en cada etapa características, sucesos y/o personajes, documentos y lugares importantes.

Saludos.

Mtra. Mariel.

Grupo 471.

Estimados alumnos.

Para la Actvidad 1. “Movimiento y gobierno maderista”, deberán leer las páginas 225-236 y contestar lo siguiente:

1. Bajo el contexto de las elecciones de 1910, explica el desarrollo de la lucha maderista y en qué consistió el Plan de San Luis.
2. Qué son los Tratados de Ciudad Juárez, qué sucedió después de éstos y qué repercusiones hubo dentro del movimiento maderista.
3. ¿En términos sociales, qué implicó la lucha de Francisco I. Madero?
4. Describe las características del gobierno maderista, incluyendo la visión que tenían los diferentes sectores sociales sobre él y quiénes fueron sus opositores.
5. Explica cómo terminó la presidencia maderista.

Saludos. 

Mtra. Mariel.

Características de las exposiciones.

Estimados alumnos, las exposiciones se elaborarán en papel bond y tendrá los siguientes elementos:

1. Título.
2. Pregunta central.
3. En torno a esa pregunta se explicará el tema y se puede presentar por medio de organizadores gráficos (mapa conceptual, mental, cuadro sinóptico, etc.).
4. Se pueden apoyar relacionando el tema que les tocó con los contenidos que hemos visto en clase (sistema político porfirista, economía, sociedad y cultura).
5. Dar una conclusión.
6. Usar pocas láminas, maximo 3; recuerden que menos es mejor.
7. Ser claros y concisos en su explicación y ordenados durante la presentación.
8. NO SE ACEPTA LEER EN LA PRESENTACIÓN, salvo si van a citar algo breve como en el caso del Modernismo.

Cada exposición durará máximo 10 minutos, pues los temas son cortos y sencillos.

Saludos.

Mtra. Mariel.

Grupos Historia de México. Actividad 12. Sociedad y cultura en el porfiriato.

Estimados alumnos.

Para la siguiente clase les pido que lean de la página 213 a la 224 y elaboren la Actividad 12:

1. Cuadro sinóptico explicando los cambios y las características de la sociedad en el porfiriato; enfatizando la estructura de los trabajadores de las haciendas y los obreros, rebeliones, las élites, nuevos hábitos en la vida cotidiana y contrastes regionales.  
2. Explicar ampliamente las ideologías y valores que prevalecieron durante el porfiriato y la importancia de la educación durante la época.
3. ¿Consideras que actualmente el papel de los géneros (hombre-mujer) en la sociedad  ha cambiado desde el porfiriato? Argumenta tu respuesta.

Grupo 451 y 443, no olviden llevar papel bond y plumones.

Saludos.

Mtra. Mariel